Badge blog-user
Блог
Blog author
Ольга Смирнова

Мы писали. Мы писали. Ничего не написали.

15 Февраля 2016, 15:25

Мы писали. Мы писали. Ничего не написали.

Статистика Постов 41
Перейти в профиль
та нескладушка пальчиковой гимнастики пришла мне в голову, когда я слушала аудиозапись встречи в Управлении образования АдГорода с несколькими родителями учреждений, расположенных в Первом микрорайоне ПЗ: школы № 22 и 26 и детских садов. Всех их хотят объединить в некий центр. На этой встрече была попытка презентации концепции Центра с гордым военизированным названием «Взлет», представленнаядиректором школы № 26 Лукичевой Ларисой Валериевной.


fce28126288b.jpg

Закончила она представление своей концепции такими словами: «Мы написали проект, понравится он вам, не понравится; будет он реализовываться или не будет, нам это, честно говоря, не важно. Мы хотим развиваться, мы хотим, чтобы школы жили и мы будем это делать!» Странный месседж. А зачем тогда писали? Работа ради работы? Это подход чиновника, а не профессионала.

Впрочем, давайте попробуем восстановить основные моменты из практически получасового доклада о концепции Центра образования. Ведь именно для того, чтобы представить ее общественности и собрали на той неделе около 20 родителей школ и садов микрорайона. Правда, в Интернете вы ни презентации, ни видеозаписи встречи, ни подробного объяснения Концепции не найдете. Можно вот таким полуподпольным, я б сказала, способом ее прослушать.

Итак, по концепции Образовательный центр «Взлет» должен иметь несколько структурных единиц.

В первую очередь, это 5 ступеней Центра образования:
1 ступень «ранее детство» — до трех лет;
2 ступень «Дошкольное детство» — от 3-х до 7 лет;
3 ступень «Школа детства» — 1-4 классы;
4 ступень «Школа выбора» — 5-9 классы;
5 ступень «Школа самоопределения» — 10-11 классы.

Простите, а что в этом инновационного, кроме названий? Не эта ли периодизация действует с советских времен: ясли, детский сад, начальная, среднее звено, старшая школа?

Также к структурным единицам центра будет относиться некая «Служба сопровождения», которая должна, как я поняла, вести детей с отклонениями от нормы. Конечно, отклонение от нормы было заявлено политкорректно: это же и гениальные дети, и дети с девиантным поведением. «Мы не имеем возможности вести их индивидуально, этих детей (с особенностями) можно выводить в определенные группы на 2-3 месяца, чтобы он нашел ту цель, по которой пойдет» ©. Такие группы малого состава должны формироваться от начальной школы до 9 класса. И, вообще, еще на стадии «дошкольного детства» Службой сопровождения планируется вести отбор детей.

Да, эта практика сегрегации давно ведется в школах. Поумнее и побогаче в одно лукошко, по-плоше в другое. Эта порочная, по-моему, практика привела к тому, что разрыв между социальными группами людей у нас увеличился в разы. Равномерная среда — искусственна. Любая социальная общность — это взаимодействие разных людей и научиться общаться между собой — должна быть одна из приоритетных задача воспитательно-образовательного процесса. Поэтому, именно на инклюзив — совместном обучении детей с разными возможностями — ориентируется современная школа. Поддерживая «отбор детей» мы погружаем дальше наше общество в разрывы социальных стратов. Даже на самом элементарном уровне, в успешном классе, состоящих из лидеров часто не формируются дружеские отношения, ведь нет того среднего уровня, который за этими лидерами пойдет. Поэтому, психологически дискомфортная конкуренция лидеров вместо того, чтобы лидеры, реализовывали свои качества в среде сторонников. А какое это тяжелое болото «классов коррекции»? Когда дети, не имея перед собой примера более сильных учеников, считают свои весьма скромные познания — нормой?
И как вообще это смелое утверждение директора школы № 26 согласуются со сложившейся в школе практикой перевода сложных детей («гиперактивных», с задержкой психического развития) на домашнее обучение? Или в 22 школу? Такая будет Служба сопровождения? Печально, коли так, но это мое личное мнение.


Очень ценным показалось мне упоминание о Службе медико-социально сопровождения. Эта совершенно необходимая структура и в школе, и в детском саду. Как правило, именно ставки медиков, психологов, дефектологов, социальных педагогов, логопедов пошли под нож прошлых оптимизаций. Я надеялась, что наличие этой службы будет исключительно ценно для Центра. К сожалению, медик в современной школе — это номинальная фигура, которая не для того, чтобы следить за состоянием здоровья школьников во время учебного процесса, а для того чтобы заполнить прививочные карты и необходимые документы для отчетности директора.

Однако, механизм реализации этой службы — разочаровал. Сплошная вода о социальном партнерстве с медицинскими учреждениями, которое почему-то легче наладить если это будет единый центр образования. И ни слова о штатных единицах.

Среди структурных единиц были названы консультативная помощь учителю, центр здоровья, центр дополнительного образования, профориентационный центр. Отмечена была и «притча во языцах» — школьный общепит. Как проблема была заявлена любимость детьми «макарон с сосиской», а как выход из проблемы введение шведского стола, диетических блюд на продажу с раздачи. В принципе, я считаю, что фабрики кухни (о них в докладе не упоминалось, но я просто владею вопросом) с поставкой продуктов высокой степени готовности, позволит оптимизировать и разнообразить унылое школьное меню. Но, простите, при чем тут шведский стол? И как он вообще может обсуждаться в отношении дошкольного звена? Да даже младшего школьного? Странно.

Удивительным мне показалось и то, что в Центре образования, заявленного как инновационный проект, весь педагогический персонал остается на местах. «Все кто работал, так и будут работать». Хм. Мне кажется, что инновационный проект требует нового качества педагогического состава, его профессионального роста, как минимум. Это какое-то умиротворение, а не развитие.

Эта же генеральная линия «успокойтесь, все будет хорошо», звучала и в словах Ирины Леонидовны Гуляевой — начальника управления образования Администрации Вологды.


5f9fd3d4bc5d.jpg

Она сказала буквально: «Мы ничего не объединяем, мы реализуем концепцию образования... Я вижу от объединения сплошные плюсы, не думайте об амбициях, подумайте о детях». Вместе с тем, она признала, что нет конкретных программ обучения, есть только идеология. Однако, из слов Ирины Леонидовны понятно, что планы на такой центр на ПЗ — не единственный, что существует две концепции, правда, где не сказала. Я подозреваю, что это село Молочное.


07f58e24af20.jpg

Вместе с тем, собравшиеся на совещании родители думали исключительно о детях и задали конкретные вопросы, резко контрастировавшие с общей размытостью представления идеи Центра. Зачем что-то объединять, если все и так работает? Зачем проводить объединение детских садов и школ в единый центр, если не разработано образовательных программ? Почему эксперимент не реализуется первоначально в одной школе, чтобы понять насколько он успешен?

Резюмируя свое впечатление от презентации Концепции, грусть-печаль, если честно. Я искренне хотела услышать свежие идеи и пути их воплощения. Но прекрасная цель «за все хорошее, против всего плохого», не имеет никаких реальных инновационных механизмов реализации. Это — декларация, опирающаяся на старые, доказавшие свою неэффективность принципы. Над ней еще работать и работать, а не «экспериментировать» над целым городским районом.

Так что мой главный вопрос для встречи 17 февраля — зачем это надо, если у вас ничего не готово?

util